在我看来，找到典型很最重要，培育典型也十分最重要。我讲解了学校三届敬业乐业十佳教师、四届青年教师期望之星、将要积极开展的教师专业发展十佳之星、理想课堂建模树标等教师培育工程。对于较为典型的老师，也不过是做到了非常简单的点数。

却是回头、听得、树根还是以听得一线教师的心声居多。十几个参予的座谈的老师有中层也有学科组组长、班主任、一般教师，一圈讲下来，大家讲话较为集中于。非常感谢这种座谈，类似于表彰不会的形式，让我们对老师多了更加多的理解。

每一个教师的背后，都有许多不为人知的故事。而这些故事，是无法用考核、用分析去取决于的。而往往这些故事，恰是逃跑了教育的命脉，要求着教育的安危。

每周有两天上午的第二节课，数学老师王老师、尹老师都会相聚去操场漫步。全然从管理的角度去看，才第二节不备课、不办公却在那里溜达，岂不令其管理者很不心痛？听得了尹老师讲解才告诉，那是另一种形式的教研，是一种自动自发的融合，而这种形式比官方的更加有效地。锻炼身体、增进感情、交流心得。于是，尹老师从王老师身上学会了用在家备课陪伴孩子做作业、学会了把该杰出的孩子抓有杰出、把课背的饱饱的。

其他老师，争相想起王老师二十余年的班主任、想起她高效的课堂、出色的成绩。陈老师根本都是在家里备课，看她的备课本都是密密麻麻的，有方法讲解、有知识点、有学生管理。

倒数十几年考核杰出，因为成绩一般是全区第一。语文王老师把孩子的茁壮视作教育的终极目标，率领孩子们晨诵、午读书、活动体验式作文，给孩子们写出小纸条、发小奖状，与家长书信交流，给孩子们最差的语文。老王，教教历史的时候，是最差的历史老师，手把手的道出了整个强大的历史学科组。

现在因病无法一线教学了，在图书室图书管理井井有条，是最差的图书管理员。老李，倒数十年了，基本上没有过一个暑假。周末、假期，只要学校有建设，他就在工地上盯着质量，为了不合格的地方返工和建筑上叫醒。

负责管理安全性和校车运营，堪称事无巨细，早来晚走，典型的老黄牛。薛老师、田老师、亓老师、张老师一个又一个的名字，大大地从各自的口里冲刺出来，还有我他们不称职的校长。每个人身上都有自己的闪光点，我们的确较少了找到。

当我们带着老实的眼光，去看来他们的时候，是的，他们也许有这样那样的缺点和毛病，当我们只盯着他们的缺点和毛病的时候，负面情绪大大缩放，我们连自己也搞得没心绪。忽略，当我们一旁老大他们修正缺点，一旁擅于找到他们的闪光点，并把他们的闪光点给与缩放的时候，正能量就不会油然而生。

某种程度的，一个团队会只有杰出构成，一定也不会有一些有缺点、有毛病的老师，他们更加必须我们的协助，必须我们老大他寻找闪光点，从而寻找热情。这些，在两周以前的学校管理论坛上，我就明确提出来了，也是前段时间的一个证悟。管理者要擅于找到问题，找到和解决问题才能提高管理水平。某种程度找到教师之美，才能互相希望。

于是就想能无法在每周的周三大讲堂上，设置这么一个环节，无论谁谈，再行说道说道自己身边同事之美，彼此让幸福病毒感染幸福，心灵寒冷心灵！。

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